Menosprecio político a la enseñanza pública

JOAQUÍN SANTIAGO RUBIO
MAESTRO DEL COLEGIO SABUGO Una de las banderas de casi todos los partidos políticos es la consideración de la enseñanza y, especialmente, de la pública, como factor fundamental en el desarrollo social y económico, en la transmisión de virtudes cívicas y en la construcción de una sociedad abierta. No entro aquí a discutir cuánto hay de verdad en todo ello y cuánto de mito, pero lo cierto es que existe un amplio consenso social en torno a ello. Lo que ocurre, y eso sí que es un mito, es que los políticos, de cualquier orientación, se preocupen especialmente por la enseñanza pública. En términos generales, existe bastante despilfarro de recursos, dado que no existe un medio objetivo de comprobar si lo que se gasta en los centros es adecuado ni se asegura en absoluto que el gasto genere un rendimiento pedagógico real. Sobre ello expongo dos casos:

1. Existe la costumbre en Avilés, desde hace ya varios años, de considerar los colegios públicos como campo de experimentos laborales, en los cuales, los talleres de empleo, sin la formación técnica adecuada, hacen obras en plena jornada de clases. En esos casos, los escombros de la pintura seca pueden llegar a ser el tapizado normal de los suelos y el polvo resultante, quizá con plomo, va al aire que respiran los niños. Las clases están llenas de ruidos de obra y la mera contemplación de la actividad laboral hace reflexionar sobre por qué se toman los colegios como lugares dignos de menosprecio.

2. Se lanzan a los medios de comunicación noticias acerca de las inversiones en nuevas tecnologías que no están respaldadas ni por el presupuesto adecuado ni por la preparación correcta para garantizar su rendimiento pedagógico. Existen muchos profesionales de la enseñanza con excelente formación y motivación para hacer uso de, por ejemplo, las partidas de ordenadores que el Gobierno enviará, pero todos sabemos que el caso contrario también abunda. El resultado es que los recursos en nuevas tecnologías tendrán un rendimiento bajo porque no se les acompaña de un plan eficaz de uso garantizando su aplicación en el aula.

Los centros públicos son, generalmente, bien tratados de palabra y menospreciados en la práctica por las administraciones públicas. Sobra demagogia y falta buen trato real.