Valnalón analizará cómo fomentar el espíritu empresarial de los alumnos de FP: "El emprendimiento no debe ser solo una asignatura más"

La ciudad tecnológica de Valnalón, en Langreo, participa en un proyecto europeo en el que se analiza el desarrollo de las competencias de emprendimiento en los centros de Formación Profesional (FP) de ocho países del continente (España, Italia, Letonia, Francia, Suecia, Croacia, Austria y Finlandia). El objetivo, explica Iván Diego, uno de los responsables del estudio, es "establecer similitudes y diferencias entre los ocho países". Se trata de dibujar un mapa de la cuestión, aunque también "se harán algunas sugerencias finales para desarrollar el emprendimiento". Diego es de la opinión, por ejemplo, de que el emprendimiento no debe ser abordado como "una asignatura más", sino como una materia transversal en la enseñanza.

En principio parece que el emprendimiento no está muy relacionado con la FP. Los estudios constatan que menos del 5% de los estudiantes optan por el trabajo por cuenta propia. "Hay familias profesionales en las que el porcentaje es más alto, como puede ser las relacionadas con la estética, pero hay otras, como las industriales, en las que es muy difícil emprender porque montar un taller mecánico, por ejemplo, requiere mucha inversión", apunta Iván Diego. De todos modos, las teorías dicen que los conocimientos asociados al emprendimiento no solo son positivas para el trabajo por cuenta propia, sino también para el empleo asalariado y para el desarrollo personal.

Seis comunidades autónomas

Dentro del estudio de la situación en Europa, aún en proceso y que pilota el Centro Europeo para el Desarrollo de la Formación Profesional, el equipo de Valnalón ha visitado centros educativos en Castilla y León, Valencia, Madrid, País Vasco, Cataluña y Asturias. Se entrevistaron con profesores, equipos directivos, alumnos y exalumnos y hablaron con técnicos y políticos.

Por el momento, a falta de un análisis más profundo de los datos, se ha constatado que la descentralización de la educación ha dejado en manos de las autonomías laspolíticas de emprendimiento, algo que no ocurre en otros países, donde el gobierno central es el responsable. Así, "hay comunidades que han puesto en práctica programas específicos de apoyo al emprendimiento, con cuestiones como su inclusión dentro del currículum como una asignatura". "Lo interesante es que se trabaje como un área estratégica del centro, no que sea tarea de un solo profesor, lo ideal sería ir sistematizando procesos y tener una planificación que se refleje en los documentos de trabajo del centro". En sus visitas, Diego y sus compañeros han visto que "hay centros que están atendiendo las necesidades del alumnado, pero que también desarrollan acciones específicas para formar al profesorado y facilitarles el trabajo, porque uno de los obstáculos más recurrentes que nos hemos encontrado es la falta de tiempo para la innovación metodológica".

Los expertos han comprobado que la situación en España "es bastante diferente al resto de países europeos". En unos casos para bien y en otros no tanto. Por ejemplo, hay países que se plantean crear asignaturas de emprendimiento en la Formación Profesional. "En España ya se hace desde 2011", y por eso "podemos advertirles de que, en algunos casos, no es el mejor camino, porque se acaba convirtiendo en una asignatura más, y el emprendimiento debe ser algo transversal e interdisciplinar".

Asturias sirve de ejemplo para Europa porque, en esa política emprendedora, el Cislan, el centro de Formación Profesional de Comunicación, Imagen y Sonido de Langreo, trabaja estrechamente con el semillero de emprendedores de Valnalón. "Ese sería uno de los caminos a seguir, por ejemplo, instalar pequeños semilleros en los centros de FP", señala Diego, siempre matizando que el estudio está aún en elaboración.

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